Un mapa de valoración, no una etiqueta para la persona
El modelo de Virginia Henderson organiza la conversación, la observación y los datos disponibles alrededor de necesidades humanas. Sirve para que la valoración no dependa solo de lo que llama la atención primero. No decide por sí solo un diagnóstico, una causa ni un plan: el significado de un dato cambia con el contexto, la evolución y la valoración profesional. La presentación universitaria de la UNAM describe el modelo como una ayuda para identificar independencia y necesidad de ayuda en su material docente.
Equivalente textual: primero se recogen datos, después se ordenan por necesidad, se buscan relaciones y se decide qué falta preguntar o comprobar.
Las catorce necesidades, explicadas con lenguaje de estudio
- Respirar normalmente: explorar cómo describe la respiración y qué cambia respecto a su situación habitual.
- Comer y beber adecuadamente: registrar hábitos, tolerancia, acceso y cambios referidos, sin prescribir una dieta.
- Eliminar por todas las vías corporales: preguntar por patrón, dificultades y cambios percibidos con respeto a la intimidad.
- Moverse y mantener posturas adecuadas: reconocer movilidad habitual, fatiga, ayudas y barreras del entorno.
- Dormir y descansar: distinguir horas en cama de descanso reparador y factores que lo interrumpen.
- Escoger ropa adecuada; vestirse y desvestirse: considerar destreza, comodidad, preferencias y apoyos.
- Mantener la temperatura corporal: registrar sensación, mediciones disponibles y contexto; una cifra aislada pide contraste.
- Mantener higiene e integridad de la piel: observar prácticas, zonas de molestia y posibilidades de autocuidado.
- Evitar peligros del entorno: identificar riesgos situacionales, comprensión y recursos, sin prometer ausencia de riesgo.
- Comunicarse: adaptar la interacción a idioma, audición, expresión, emoción y personas de apoyo elegidas.
- Vivir según valores y creencias: preguntar qué preferencias importan para el cuidado, sin asumirlas.
- Ocuparse y sentirse realizado: explorar actividades significativas y cambios en roles cotidianos.
- Participar en actividades recreativas: indagar qué aporta disfrute o conexión y qué limita su acceso.
- Aprender, descubrir o satisfacer curiosidad: comprobar qué desea saber y cómo prefiere aprender.
Práctica: ordenar sin diagnosticar
Ver razonamiento
La opción b conserva la incertidumbre y produce información útil para la siguiente revisión.
Cómo pasar de la hoja de valoración al siguiente aprendizaje
Una hoja útil deja visibles datos textuales, fuente y fecha, además de lo pendiente de preguntar. Al encontrar un patrón, revisa conceptos y lenguaje de formulación en el formato PES; cuando el aprendizaje se refiere a una entidad concreta, consulta el directorio de diagnósticos. Esto no sustituye la valoración presencial ni la revisión clínica.
Fuentes, límites y revisión pendiente
La explicación de las catorce necesidades es una síntesis original de estudio basada en el material docente de UNAM/UAPA, consultado el 2026-10-04 y vuelto a comprobar el 2026-10-05. Su bibliografía visible cita: Henderson, V. (1987). Enfermería: Teoría y práctica (3.ª ed.). Prensa Médica Mexicana. La referencia identifica el recurso docente utilizado; esta guía no es un instrumento de valoración validado. Consulta el alcance editorial en Autoría y revisión y prepara una observación mediante Fuentes y correcciones.